在力迈,我们遵循因材施教、分层教学、走班流动,课程间相互融合、归纳精华、吸取精髓。你或许好奇,复杂多样的个性化教学中,学生在课堂上学习什么?具体如何学习?课程与课程之间是如何过渡与链接的?力迈如何培养学生的个性化思维?今天,让我们一起走进个性化融合课堂里寻找答案。
《踏着春天的旋律》:课前通过集体学习音乐活动,运用2/4拍节奏特点进行学唱歌曲《郊游》,表达对春天的热爱之情,并教育同学们热爱大自然,并用肢体表现出对春天的喜爱。同时,运用歌舞融合的方式,边唱边舞,使同学们更好地融入到歌曲的意境之中。
《踏着春天的旋律》:课前通过集体学习音乐活动,运用2/4拍节奏特点进行学唱歌曲《郊游》,表达对春天的热爱之情,并教育同学们热爱大自然,并用肢体表现出对春天的喜爱。同时,运用歌舞融合的方式,边唱边舞,使同学们更好地融入到歌曲的意境之中。
《以沙为笔,古拙之美》:沙画被称为瞬间艺术,以手为笔,以沙为墨,有着深厚的文化底蕴,与我国的书法国画有着异曲同工之妙,讲求刚柔并济,气韵生动,和谐为美,早在宋朝时期就有“沙书改字”的历史典故。而沙画技术手法的融合,能够更加简单直接地表现凿刻效果,如虎添翼。书法和沙画以这样的方式融合,也是各取所长。
《艺术的静穆之美》:我们了解了李叔同(又称弘一法师)的生平,《送别》是他广为人知的代表作品之一,学生们通过共同吟唱,达到与弘一法师心灵之间的契合,从而达到宁静。随后的书法部分,学生们共同练习“静”字。“艺术的静穆之美”个性化融合课程,通过学习李叔同音乐和书法的艺术,来激发同学们在生活中要积极的发现美、接受美、同时也要传递艺术之美。
《多彩的个性》:美术与心理的个性化融合课程,学生通过创作京剧脸谱,表达出自己多彩的个性特点。京剧脸谱是辨别戏曲人物性格的一个重要标志,它的每一种色彩的选取、每一个图案、线条的设计都暗含着其性格化特征。课程结束后,学生的脸谱作品在教学楼大厅展示。力迈充分支持每个学生的个性化发展,注重特长教育,鼓励他们探索自己的兴趣和理想,朝自己感兴趣的领域努力。