授课时间:2020年11月10日(周二)第3节课 10:30--- 11:25
授课地点: 六年级1班教室(A408 )
课题:真理诞生于100个问号之后 —— 神奇的紫甘蓝汁
教学目标:
1、知道紫甘蓝中的紫色浸液遇酸性物质变红,遇碱性物质变蓝。
2、通过提取信息、概括信息、复述实验步骤等方法促进学生语文能力的发展。
3、通过实验,提取紫甘蓝中的紫色浸液,观察紫色浸液遇酸、遇碱后的变化,初步感受化学反应的神奇。
4、体会运用科学知识解决问题的乐趣,学习科学家追根求源、不断探索、锲而不舍的科学精神。
《真理诞生于一百个问号之后》——神奇的紫甘蓝汁”报道评课
Fairmont小学部教学主任 :侯秀玲
2020年11月10日上午第三节课我们Fairmont小学部语文组张志慧老师上了一节精彩有趣的语文课:“在语文教学中渗透STEAM教育理念”课题是《真理诞生于一百个问号之后》——神奇的紫甘蓝汁。30多位教师和领导参加了观摩听课活动。Fairmont小学部教学主任 :侯秀玲
张老师先引导学生阅读语文课本当代作家叶永烈《真理诞生于一百个问号之后》议论文,让学生通过文本认识科学家波义耳,思考与波义耳相关的段落主要写了一件什么事,继而认识石蕊试纸来开启课堂。
之后张老师以怎样提取紫甘蓝汁为议题融入STEAM教育理念,展开课堂,带领学生感受科学家追根求源探究问题的过程。张老师只将紫甘蓝等实验物品给学生,引导学生思考讨论提取紫甘蓝汁的办法:剪—加热水—搅拌—过滤,步骤清楚的操作方法明确后,学生动手操作。接着师生共议下一步实验步骤及注意事项,动手实验,亲身感受酸性物质能使试纸变红、碱性物质能使试纸变绿、中性试纸不变色的现象。学生分小组合作学习解决问题,再分享探究结果。这样的设计,更多地给学生思考与想象的空间,激发了学生善于观察、发现、勇于实践的兴趣,也充分发挥了教师的引导作用。
最后再引导学生诵读课文,让学生深切的感受到“真理的诞生”并不是偶然的,而是通过善于观察—发问—探究,把 “ ? ” 拉直变成“ !”,解决疑问。进一步体会科学家波义耳追根求源、不断探索、锲而不舍的科学精神。
这节课张老师结合语文课文内容带领学生在真实的动手实验中体会科学家见微知著的科学精神,在解决问题的过程中培养学生的科学素养、创新思维和实践能力,以融合的方式使学生掌握相关的知识与技能。既渗透了STEAM教育理念,又发展了学生的语文能力。是一节比较成功的课。
《真理诞生于一百个问号之后》
——神奇的紫甘蓝汁
教学反思
张志慧
本次课程是STEAM与语文学科的融合,在课堂上学生通过读课文,做实验的形式,既锻炼了提取信息、概括信息、组织语言的语文学习能力,又构建了自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。本节课将语文教学与科学实验融合起来,激发了学生对科学的热爱,同时让学生学习科学家身上见微知著、追根求源、不断探索、锲而不舍的精神。——神奇的紫甘蓝汁
教学反思
张志慧
为了落实STEAM教育的理念,培养学生的创新精神和实践能力,在本堂课中,我让学生根据已有的实验材料,想办法提取紫甘蓝汁,然后动手操作。唯一不足的是,没有再多指几名学生,有序地复述操作过程,锻炼孩子们的口语表达能力、语言组织能力。
新课改强调,教师应该做学生学习路上的组织者、引导者,学生应该是学习的主体,所以在学生做实验之前,我先亲身示范操作过程,接着学生边叙述,我边操作,最后,在他们清楚所有的操作过程、注意事项后,放手让学生实验,探究紫甘蓝汁的神奇之处,同时体验实验的乐趣,感受科学的奇妙。不足之处是:大部分小组的同学并未亲手操作,全程由操作员进行,可见小组在分工时,不太合理,每一次实验结束后,操作员可以换一下。
在今后的教学中,我要多将这种教学理念融合到语文教学中,让学生在探究中收获知识,明白道理。
听“《真理诞生于一百个问号之后》——神奇的紫甘蓝汁”一课后有感
北京市力迈中美学校 小学部语文教师 徐嘉悦
今天,我们小学部语文组的张志慧老师上了一节精彩有趣的语文课,说是语文课,其实是一节在语文教学中渗透steam教育理念的创新课,课题是《真理诞生于一百个问号之后》——神奇的紫甘蓝汁。
《真理诞生于一百个问号之后》是小学部编版语文六年级下册中的一篇精读课文,属于议论文,本文的题目其实就是本文的主要观点——如何在现实生活中发现真理。张老师本节课的设计目的是要让学生通过亲自动手实验,感受科学探究的神奇,学习科学家身上所具备的品质,即善于观察、不断发问、不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,更让学生体验到了科学实验过程中的无限乐趣,这是在平时的语文课堂上无法实现的,更加激发学生爱科学、懂科学、学科学的兴趣,使学生的情感体验得到了升华。
实验初始,就是让学生学会提取紫甘蓝汁做指示剂,张老师并没有直接将操作办法给学生,而是让学生用已给的实验物品,自主思考提取紫甘蓝汁的办法,我认为这样的设计,更多地给学生思考和想象的空间,充分发挥了教师作为引导者的作用。张老师虽是语文老师,但在介绍实验操作步骤和注意事项可不是外行,每一个细节都指导得十分到位,如:倾倒液体时,试管要倾斜45度;胶头滴管要垂直悬空;物品归位;轻轻晃动试管,使液体融合等,让学生初步认知实验操作的方法。
我认为这节课的学习目标基本达成,效果不错,可以作为我今后语文教学的参考指导,使语文课堂变得更加丰富多样有趣。
听“《真理诞生于一百个问号之后》——神奇的紫甘蓝汁”一课后有感
北京市力迈中美学校 小学部语文教师 向晓敏
北京市力迈中美学校 小学部语文教师 向晓敏
有幸听过两次张志慧老师的STEAM课,同样的课题一次比一次精彩。从标题、板书、教具、引导等方面,能看出张老师的用心和不断进步。录播课《真理诞生于一百个问号之后》——神奇的紫甘蓝汁,不仅实验材料更丰富,老师的指导更细致,学生动手操作也更加专业,从而让学生自己得出的知识、结论和感悟更细节化。
整堂课通过语文文本导入,先阅读课文,让学生通过读课文认识科学家波义耳,思考与波义耳相关的段落主要写了一件什么事,继而认识石蕊试纸。接着张老师亲自演示怎样提取紫甘蓝汁,师生共议实验步骤,及注意事项,学生分小组合作学习,动手实验。学生通过实验得出紫甘蓝汁遇酸性变红,遇碱性变绿,遇中性不变色。这样的实验操作不仅让学生有了互相合作、动手的能力,还让学生通过有趣的课堂增长了科学知识。
张老师虽是语文老师,但在介绍实验操作步骤和注意事项时特别专业,每个细节都指导得十分到位,语言使用规范。如:“倾倒液体,试管要倾斜45度”、“胶头滴管要垂直悬空”、“轻轻晃动试管,使液体融合”等。张老师的化学知识专业度让我深深地折服,听课时我恍惚觉得这分明是一位资深的化学老师在讲课啊!教学功底如此深厚,课堂设计别具匠心,化学与语文学科融会贯通,课堂掌控颇具功底。而且张老师在教学设计中不放过任何一个小细节,如:小组合作动手实验时,张老师在多媒体课件上,设计了一个计时八分钟的小提示,这个小小的设计,既提高了学生课堂学习效率,又培养了学生的时间观念。
我认为这节课的效果很不错,我今后在语文教学中可以多尝试这样的方式,使语文课堂更加丰富多样生动有趣。
听“《真理诞生于一百个问号之后》--神奇的紫甘蓝汁”后感
北京市力迈中美学校 小学部语文教师 田月臻
北京市力迈中美学校 小学部语文教师 田月臻
11月9号10号,我连续听了张志慧老师的《真理诞生于一百个问号之后》--神奇的紫甘蓝汁的试讲课和录播课。听完两次课,似乎感到了张老师的课从试讲到录播的质的飞跃。
较于试讲课,录播课很明显从学生的动手参与实验,到了不仅有学生动手参与实验、还有老师更细致的适时引导,学生所自得的知识与感悟,更细节化了,也充分显示了学生为主体的地位。
整堂课通过语文文本导入,先来阅读文本,很自然的过渡到了本节课的重点,老师引导学生通过实验提取出紫甘蓝汁遇酸性变红,遇碱性变绿,遇中性不变色,学生认真观察,动手实践,印证了紫甘蓝汁变红,从而判断是酸性,变绿,判断为碱性,这样的结果不用说学生了,连在座的老师都很感兴趣,不仅让学生有了互相合作、动手的能力,还让学生通过这样有趣的课堂增长了科学知识,以后都可以运用到实际生活中去检测是酸性物质或碱性物质,真是实用的课堂。
无论是实验还是学生的收获,我认为都是成功的。通过实验学生体验了在书中读到的科学道理,这也许就是他们以后成为科学家的起点,点燃了成为科学家的梦想。学生也通过本次实验,感受到了科学家的精神,真正把语文课中所要达到的情感态度价值观落实到位。