为了探索数学学科与其它学科的有机融合,我们数学组为有效地提高课堂教学效率,全面培养学生科学的思维方法,促进数学教师的教学水平和教学能力迈上新台阶,我们大胆实践,开展了STEAM教育理念与数学教学的融合展示课。
12月10日上午第三节课,赵晶老师在六年级3班,上了一节《比的应用》——按比例分配。学校领导和近二十位教师们参加了此次观摩听课活动。赵晶老师以幽默风趣的教学风格,全新的教学理念,充分、合理地利用多媒体技术,结合生活实际探索比在生活中的实际应用、将自己精心准备的数学和STEAM有机融合教学设计展现于课堂,打破以往数学学科的枯燥乏味感,充分调动孩子们的积极性,课堂严谨、求实,充满质疑、探究-----
在这节课中,赵晶老师从当下大家关注的疫情导入,通过观看视频中因84消毒液使用不当,引发过敏性肺部发炎的具体的事例,从而引发学生的思考:用84消毒时,并不是浓度越高,消毒效果就越好。那浓度是多少的稀溶液才合适呢?引导学生通过动手操作、对比实验,探究高浓度消毒液的稀释过程与消毒液原液和稀释液的不同,理解使用合适浓度的消毒液的重要性。在引导实验过程中,赵老师讲解细致,引导到位,指导规范实验,无论是语言,还是操作都很专业。
为了让学生通过亲自动手实验,感受科学探究的神奇;利用废旧的矿泉水瓶制作稀释瓶,以学习小组的形式开展研究,进行操作,大家边讨论边动手,仔细观察,认真记录。最后每个小组都上台展示了自己的学习成果,每个孩子都十分投入地参与其中。既提倡了变废为宝,倡导绿色低碳生活,又使孩子们在寓教于乐中掌握了知识点,突破了难点。
赵老师的这节课STEAM教育理念与数学课有机融合,是一节很成功的研究课。在今后的数学教学中,我们要创设多种数学学习的情境,激发学生产生对新知探究的需求。注重课程开发,丰富学生的学习资源。让学生更加喜欢数学,在解决实际问题中培养学生的学科素养。
12月10日上午第三节课,赵晶老师在六年级3班,上了一节《比的应用》——按比例分配。学校领导和近二十位教师们参加了此次观摩听课活动。赵晶老师以幽默风趣的教学风格,全新的教学理念,充分、合理地利用多媒体技术,结合生活实际探索比在生活中的实际应用、将自己精心准备的数学和STEAM有机融合教学设计展现于课堂,打破以往数学学科的枯燥乏味感,充分调动孩子们的积极性,课堂严谨、求实,充满质疑、探究-----
在这节课中,赵晶老师从当下大家关注的疫情导入,通过观看视频中因84消毒液使用不当,引发过敏性肺部发炎的具体的事例,从而引发学生的思考:用84消毒时,并不是浓度越高,消毒效果就越好。那浓度是多少的稀溶液才合适呢?引导学生通过动手操作、对比实验,探究高浓度消毒液的稀释过程与消毒液原液和稀释液的不同,理解使用合适浓度的消毒液的重要性。在引导实验过程中,赵老师讲解细致,引导到位,指导规范实验,无论是语言,还是操作都很专业。
为了让学生通过亲自动手实验,感受科学探究的神奇;利用废旧的矿泉水瓶制作稀释瓶,以学习小组的形式开展研究,进行操作,大家边讨论边动手,仔细观察,认真记录。最后每个小组都上台展示了自己的学习成果,每个孩子都十分投入地参与其中。既提倡了变废为宝,倡导绿色低碳生活,又使孩子们在寓教于乐中掌握了知识点,突破了难点。
赵老师的这节课STEAM教育理念与数学课有机融合,是一节很成功的研究课。在今后的数学教学中,我们要创设多种数学学习的情境,激发学生产生对新知探究的需求。注重课程开发,丰富学生的学习资源。让学生更加喜欢数学,在解决实际问题中培养学生的学科素养。
《比的应用----按比例分配》教学反思
数学组 赵晶
数学组 赵晶
本节课的内容是在复习比的基本性质的基础上进行的教学,通过线段图、标注重要信息提高分析、解决问题的能力,并通过解决问题,引导学生多种方法来解决问题。
通过对比实验,引导学生探究高浓度消毒液和稀释液的不同,科学实验的严谨性,帮助学生更好地理解“浓”“稀”溶液对人们生活的不同影响。既培养学生严谨地科学态度、提高动手实验的能力,又能将数学和生活相练习,提高兴趣。
不足之处和改进措施:
1、教学用语还在“精”和“准”方面,还需要继续加强。有些话,可以不说。尤其是孩子们说得很好的,尽量少说,不要担心孩子们印象不深刻。其实通过教学设计,孩子们不断地推论分析,最后总结出的内容,他们印象会非常深刻。备课时重视反复精炼自己的语言。
2、时间把控方面还是不足。直播课时有超时。一方面控制自己的需要可以节约时间,另一方面,还要重视提高学生动手能力。
3、提倡变废为宝、倡导绿色低碳生活环节,感觉力度不够,应该引导学生总结和提出倡议。
4、Steam重视培养学生探究能力。设计对比实验的时候,可以引导学生进行“探究实验”的设计。
今后教学中,重视把科学知识和数学融合,把数学和实际相结合,提高学生兴趣和积极性。另外,在规范学生书写和画线段图方面,也要严格要求。
通过对比实验,引导学生探究高浓度消毒液和稀释液的不同,科学实验的严谨性,帮助学生更好地理解“浓”“稀”溶液对人们生活的不同影响。既培养学生严谨地科学态度、提高动手实验的能力,又能将数学和生活相练习,提高兴趣。
不足之处和改进措施:
1、教学用语还在“精”和“准”方面,还需要继续加强。有些话,可以不说。尤其是孩子们说得很好的,尽量少说,不要担心孩子们印象不深刻。其实通过教学设计,孩子们不断地推论分析,最后总结出的内容,他们印象会非常深刻。备课时重视反复精炼自己的语言。
2、时间把控方面还是不足。直播课时有超时。一方面控制自己的需要可以节约时间,另一方面,还要重视提高学生动手能力。
3、提倡变废为宝、倡导绿色低碳生活环节,感觉力度不够,应该引导学生总结和提出倡议。
4、Steam重视培养学生探究能力。设计对比实验的时候,可以引导学生进行“探究实验”的设计。
今后教学中,重视把科学知识和数学融合,把数学和实际相结合,提高学生兴趣和积极性。另外,在规范学生书写和画线段图方面,也要严格要求。
《比的应用》评课
许国华
许国华
今天,Fairmont小学部数学组赵晶老师上了一节数学与STEAM相融合的研究课---《比的应用》。
本节课是人教版六年级上册《比》中的内容,在学习了比的认识与比的基本性质之后用比来解决实际问题的一节课。
导入环节:从今年出现的疫情出发,通过观看视频中因84消毒液使用不当,引发过敏性肺部发炎的具体的事例,让学生体会生活中的数学问题,感受数学就在生活之中,就在我们的身边,并非遥不可及。从而,引发学生的思考:用84消毒时,并不是浓度越高,消毒效果就越好。那浓度是多少的稀溶液才合适呢?那我们就来看看84的使用说明吧。进而,引出课题--比的应用。从而引导学生关注当今社会问题,深刻理解科学、数学中的重要概念,这也正是STEAM的教育理念。
实验环节:赵老师首先向学生介绍实验的材料与使用方法,以及操作步骤和注意事项。因为84消毒液是腐蚀性的,所以在使用时特别强调注意安全,体现了以学生为本的教育理念。在学生操作时,赵老师将问题抛给学生,让学生以小组的形式开展研究,每个小组的题目虽不尽相同,但通过全班交流,能达到举一反三的作用。在最后一个环节,让学生利用废旧的矿泉水瓶制作稀释瓶,既提倡了变废为宝,倡导绿色低碳生活,又检查了学生对本节课所学知识的掌握情况,可谓是一箭双雕!
教师方面:赵老师备课充分,精心准备,从生活实际出发,引导学生运用比的知识来进行分析、推理、探索解决的问题的多种策略,开拓学生思维。
学生方面:本节课学生状态良好,每个学生都有极大的兴趣,并开动脑筋,积极动手,通过科学实验,来进行验证,得出结论。在用比的知识解决问题时,学生能独立完成,并用优美的粉笔字将自己的解题过程呈现在黑板上,还有“小老师”上台进行解说,语言表达清晰,思路明了。我想,这与平时赵老师的严格要求是分不开的!
我觉得赵老师这节课美中不足的地方是在学生板书解题过程,又有学生解说思路后,就不要再重复说。因为从本节课堂看,学生对此问题已经掌握,而且学生讲得很到位。既然学生已经说得很好了,那么老师就可以不再说了。这也就为后面的总结腾出更多时间让学生充分畅谈这节课的收获体会。
总之,我觉得赵老师的这节课,做到了STEAM教育理念与数学课的有机融合,是一节很成功的研究课。在今后的数学教学中,我们也要多尝试这样的方式,让学生更加喜欢数学,在解决实际问题中培养学生的科学素养和实践能力,让数学课堂更加多姿多彩!
本节课是人教版六年级上册《比》中的内容,在学习了比的认识与比的基本性质之后用比来解决实际问题的一节课。
导入环节:从今年出现的疫情出发,通过观看视频中因84消毒液使用不当,引发过敏性肺部发炎的具体的事例,让学生体会生活中的数学问题,感受数学就在生活之中,就在我们的身边,并非遥不可及。从而,引发学生的思考:用84消毒时,并不是浓度越高,消毒效果就越好。那浓度是多少的稀溶液才合适呢?那我们就来看看84的使用说明吧。进而,引出课题--比的应用。从而引导学生关注当今社会问题,深刻理解科学、数学中的重要概念,这也正是STEAM的教育理念。
实验环节:赵老师首先向学生介绍实验的材料与使用方法,以及操作步骤和注意事项。因为84消毒液是腐蚀性的,所以在使用时特别强调注意安全,体现了以学生为本的教育理念。在学生操作时,赵老师将问题抛给学生,让学生以小组的形式开展研究,每个小组的题目虽不尽相同,但通过全班交流,能达到举一反三的作用。在最后一个环节,让学生利用废旧的矿泉水瓶制作稀释瓶,既提倡了变废为宝,倡导绿色低碳生活,又检查了学生对本节课所学知识的掌握情况,可谓是一箭双雕!
教师方面:赵老师备课充分,精心准备,从生活实际出发,引导学生运用比的知识来进行分析、推理、探索解决的问题的多种策略,开拓学生思维。
学生方面:本节课学生状态良好,每个学生都有极大的兴趣,并开动脑筋,积极动手,通过科学实验,来进行验证,得出结论。在用比的知识解决问题时,学生能独立完成,并用优美的粉笔字将自己的解题过程呈现在黑板上,还有“小老师”上台进行解说,语言表达清晰,思路明了。我想,这与平时赵老师的严格要求是分不开的!
我觉得赵老师这节课美中不足的地方是在学生板书解题过程,又有学生解说思路后,就不要再重复说。因为从本节课堂看,学生对此问题已经掌握,而且学生讲得很到位。既然学生已经说得很好了,那么老师就可以不再说了。这也就为后面的总结腾出更多时间让学生充分畅谈这节课的收获体会。
总之,我觉得赵老师的这节课,做到了STEAM教育理念与数学课的有机融合,是一节很成功的研究课。在今后的数学教学中,我们也要多尝试这样的方式,让学生更加喜欢数学,在解决实际问题中培养学生的科学素养和实践能力,让数学课堂更加多姿多彩!
听“《比的应用》——按比例分配”一课后有感
小学部数学教师 张润英
小学部数学教师 张润英
12月10我们数学组的赵晶老师上了一节精彩有趣的数学课,是一节渗透STEAM教育理念的创新课,课题是《比的应用》——按比例分配。
赵老师在这节课的教学中,从今年预防新冠疫情这个特殊的生活实例出发,选取学生熟悉的生活素材演绎问题,使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的,不是高深莫测的,数学就在我们自己身边,是实实在在的。学生通过操作、对比实验,探究高浓度消毒液的稀释过程与消毒液原液和稀释液的不同,理解使用合适浓度的消毒液的重要性。引导学生运用数学知识进行分析、推理,探索解决问题的多样化策略。在解决实际问题中培养学生的科学素养和实践能力;指导学生在团队中分工协作,有效沟通;用空水瓶制作稀释瓶巩固按比例分配的数学知识,又体现了变废为宝的绿色生活,使生活素材贯穿整个教学的始终。赵老师将数学知识与生活紧密相连,让学生通过亲自动手实验,感受科学探究的神奇,更让学生体验到了科学实验过程中的无限乐趣,这是在平时的数学课堂上无法做到的,因此更加激发学生爱科学、学科学的兴趣,并使学生体会数学来源于生活,寓于生活,用于生活的理念,并力求通过数学教学实现数学的应用价值。
- 教学中,通过解决实际生活中的问题,让学生了解在生产生活中要把一个量按照一定的比例来分配,从而感悟按比例分配存在的价值,
- 让学生在现实情境中体会按比例分配的合理性,理解什么是按比例分配,按比例分配的特点,掌握按比例分配这类问题的解题思路。
- 让学生根据原有的知识尝试解决问题,变被动接受学习,为主动探究性学习。
- 鼓励学习解决问题策略的多样化,并充分展示学生的思考过程。
- 用规范的语言引导学生进行操作,注重细节、引导得当。
总之这节课注意把数学与生活相沟通,使数学教学贴近生活,让学生在实践操作与探究中获得知识,在知识的获得中得到发展,又在发展的过程中习得知识,使课堂充满生活气息。
这种贴近生活实际又有一定挑战性的例题,不仅能调动学生学习的积极性,而且能培养学生解决实际问题的能力。这种具有探究性、实践性、趣味性的课可以作为我们今后数学教学的参考,使我们的数学课堂变得更加生动有趣。把STEAM的教育理念融入到数学课中。
这种贴近生活实际又有一定挑战性的例题,不仅能调动学生学习的积极性,而且能培养学生解决实际问题的能力。这种具有探究性、实践性、趣味性的课可以作为我们今后数学教学的参考,使我们的数学课堂变得更加生动有趣。把STEAM的教育理念融入到数学课中。
“STEAM教育理念与数学学科的融合”讲评
北京市力迈中美学校 小学部数学教师 马英美
看了赵晶老师的Steam课《比的应用》的课堂回放,感受颇多,下面我从以下几个方面谈谈自己的感受。
1.结合疫情,联系生活.
1.结合疫情,联系生活.
新程标准指出:“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”,教师充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,去体会数学在现实生活中的应用价值.
2、学生的学习状态。
Steam课并不是简单的学科教育叠加,而是要对跨领域的知识进行整合,鼓励学生把学的知识应用到现实当中去,更好地培养学生的创新与实践能力。所以在这种模式下学习孩子是主动的学习者。赵老师的这节课中学生的注意力集中,学生有主动学习的动机和热情,大家都积极参与到活动中.师生间的情感是否融洽,关系到是否顺利地达成课堂教学目标,完成教学任务。这节课中赵老师积极鼓励学生,学生把老师当做朋友,对老师充满了敬畏,教师帮助学生克服困难体验成功的喜悦。
3.Steam教育理念渗透到课堂当中.
2、学生的学习状态。
Steam课并不是简单的学科教育叠加,而是要对跨领域的知识进行整合,鼓励学生把学的知识应用到现实当中去,更好地培养学生的创新与实践能力。所以在这种模式下学习孩子是主动的学习者。赵老师的这节课中学生的注意力集中,学生有主动学习的动机和热情,大家都积极参与到活动中.师生间的情感是否融洽,关系到是否顺利地达成课堂教学目标,完成教学任务。这节课中赵老师积极鼓励学生,学生把老师当做朋友,对老师充满了敬畏,教师帮助学生克服困难体验成功的喜悦。
这节课教师把学习主动权交给学生 ,注重培养学生与学生之间的沟通与交流,互相合作,让学生在小组中合作学习,然后以小组为单位得出小组结论,再在全班广泛交流讨论,得出大家都认可的结论.在整个过程中既有学生自己的亲身体验,又有同学的合作体验,最终让每一位学生都获得成功的喜悦.