12月11日,张佩丽老师上了一堂精彩的地理公开课,张老师带着学生们走进多彩的聚落,了解聚落的特点及形成原因,整堂课以学生为主体,充分发挥了学生的主观能动性,学生活动多样。
整堂课的教学流程分五部分:
一、聚落的定义和分类
图片导入,引出聚落的定义。贴近生活的图片激发了学生的学习兴趣,增强了感性认识。
二、活动1:寻-家园“我的聚落我做主”
假如你是一个部落的首领,带领族人寻找一个理想的居住地定居下来,甲、乙、丙三地你会选择哪里?为什么?
在这一环节,张老师设置情境,引人入胜,学生参与度高,采用情景探究模式,将知识问题化,问题情境化,层层深入的探究,让学生在运用知识的过程中,学会学习,学会思维,既突破了本课的难点—影响聚落形成的原因,又趣味十足。
三、活动2:建民居“我当小小建筑师”。
根据图片所示的环境特点,假设要长期居住于此,结合当地自然环境特征,设计一个与环境相符的民居,并说明设计理由。(提示:可以重点考虑建筑材料、屋顶坡度、墙体厚度、门窗大小等方面因素。)
这一环节采用小组研究学习模式,课下同学们分组查找资料图片,了解不同环境下的民居特点,把自己搜集到的信息小组内讨论,然后请同学来展示分享结论。
这一环节最大限度地调动了学生的学习积极性,小组合作探究的形式培养了学生合作探究的能力,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、活动3:聚落赏析
这一环节张老师精心准备了照片,这些照片全是来源于学生的朋友圈,意大大利的威尼斯、秘鲁的马丘比丘、福建土楼、云南丽江古城、山西平遥古城以及北京的四合院,学生分享了这些照片背后的故事,并且由此进一步了解不同聚落的特点。
五、活动4:保护历史文化遗产
小组pk:以北京四合院为例,每个组扮演一种角色(中外游客、北京房地产开发商、北京城建局长、四合院居民),请学生讨论,然后从各自的角度出发,谈谈对北京四合院保护与开发的观点。
这一环节,让学生通过角色扮演,明确保护历史文化遗产的必要性,学生讨论热烈,课堂气氛活跃。
张老师的公开课,教学活动设计合理,丰富多彩,引人入胜、灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力,也尽情展示了教师驾驭课堂的能力,是一堂十分精彩的公开课。