“落实双减,聚焦课堂”——评栗娜老师三年级作文指导《吹泡比赛》直播课
肥皂泡是非常薄的形成一个带彩虹表面的空心形体的肥皂水的膜,比喻一触即破的事物或经不起推敲的东西。肥皂泡的存在时间通常很短,它们会因触碰其它物体或维持于空气中太久而破裂。但是在栗娜老师的语文课上,师生体验吹泡泡学习写作,让这一触即破的事物变成了学生永恒的财富。4月27日下午,三年级三班的课堂欢声笑语,师生脸上洋溢着笑容,他们正在上一堂生动有趣的作文课。在“双减”政策指导下,栗老师精心设计教学,确保教学质量,让学生在课堂上学足学好。这是一节生动的体验课,也是一节有质有量的高效课堂。
《吹肥皂泡》是一节习作课,栗老师采用复习导入的方法,带领学生回顾冰心老奶奶《肥皂泡》这篇课文,引导学生说出学习这篇课文的收获,板书总结了四大要点:A.吹泡过程按顺序,B.认真观察写具体,C.运用修辞和想象,D.开头结尾抒情感。希望学生能够学以致用,让这些方法成为学生习作的财富,运用到这次的习作之中。
我聆听了栗老师这节课,感触颇深,获益不少。我感到以下几点值得学习:
1.教学目标明确,栗老师根据学情制定三维目标,让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有收获。
2、教态自然,语言优美,思路清晰,教法灵活。栗老师在课前做了充分准备。在教学中,栗老师抓住了三年级学生的性格特点,精心设计了教学过程,先总结写作方法,接着体验吹泡泡,引导学生说出自己最真实的感受,最后趁热打铁,让学生结合自己的感受完成学习单,使教学更贴近学生的生活。
3、栗老师理解、尊重、启发学生的个性表达,她认真倾听每位同学的发言,对于学生的表达都给予了肯定,学生每次发言结束,栗老师在评价发言的同时都会说一句谢谢你的精彩发言。作为听课的老师,我被深深地打动了。栗教师还会用自己幽默的语言启发学生,打开学生的思维,引导他们勇敢表达。
4、栗老师注重启发教育,她以学生为主体,不当编剧和导演,当指导者、帮助者和参与者。 学生为主体,集体体验、独立思考、积极踊跃谈感受。课上师生互动、生生互动,真正做到了把课堂还给学生。这堂课目标明确,重、难点突出,是一堂高效、有序又不失生动有趣的作文指导课。
美丽的泡泡转瞬即逝,这堂生动有趣的作文课会成为师生永恒的财富。
《吹肥皂泡》是一节习作课,栗老师采用复习导入的方法,带领学生回顾冰心老奶奶《肥皂泡》这篇课文,引导学生说出学习这篇课文的收获,板书总结了四大要点:A.吹泡过程按顺序,B.认真观察写具体,C.运用修辞和想象,D.开头结尾抒情感。希望学生能够学以致用,让这些方法成为学生习作的财富,运用到这次的习作之中。
我聆听了栗老师这节课,感触颇深,获益不少。我感到以下几点值得学习:
1.教学目标明确,栗老师根据学情制定三维目标,让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有收获。
2、教态自然,语言优美,思路清晰,教法灵活。栗老师在课前做了充分准备。在教学中,栗老师抓住了三年级学生的性格特点,精心设计了教学过程,先总结写作方法,接着体验吹泡泡,引导学生说出自己最真实的感受,最后趁热打铁,让学生结合自己的感受完成学习单,使教学更贴近学生的生活。
3、栗老师理解、尊重、启发学生的个性表达,她认真倾听每位同学的发言,对于学生的表达都给予了肯定,学生每次发言结束,栗老师在评价发言的同时都会说一句谢谢你的精彩发言。作为听课的老师,我被深深地打动了。栗教师还会用自己幽默的语言启发学生,打开学生的思维,引导他们勇敢表达。
4、栗老师注重启发教育,她以学生为主体,不当编剧和导演,当指导者、帮助者和参与者。 学生为主体,集体体验、独立思考、积极踊跃谈感受。课上师生互动、生生互动,真正做到了把课堂还给学生。这堂课目标明确,重、难点突出,是一堂高效、有序又不失生动有趣的作文指导课。
美丽的泡泡转瞬即逝,这堂生动有趣的作文课会成为师生永恒的财富。