力迈学校英语组王瑞敏教师
“STEAM教育理念与英语教学的融合展示课”
“STEAM教育理念与英语教学的融合展示课”
任 辉
为了进一步深入学习新课程标准,更好地落实新课程标准要求,在新课程理念指导下,探索英语学科与其它学科的有机融合,我们英语组为有效地提高课堂教学效率,全面培养学生科学的思维方法,促进英语教师的教学水平和教学能力迈上新台阶,我们锐意改革,大胆实践,开展了轰轰烈烈的STEAM公开课教研活动,研究STEAM和英语教学的融合。
12月3日上午第四节课,青年教师王瑞敏在三年级2班,上了一节《彩色喷泉》。30多位教师和领导参加了观摩听课活动。王瑞敏老师以全新的教学理念,充分、合理地利用多媒体技术,以独具匠心的设计、扎实的教学基本功、精湛的课堂教学方法,将自己精心准备的英语和STEAM有机融合教学设计展现于课堂,彰显出个人特色,使课堂精彩不断。
王老师本节课的设计目的是要让学生通过亲自动手实验,感受科学探究的神奇,学习科学家身上所具备的品质,即善于观察、不断发问、不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,更让学生体验到了科学实验过程中的无限乐趣,这是在平时的英语课堂上无法实现的,更加激发学生爱科学、懂科学、学科学的兴趣,使学生的情感体验得到了升华。
实验初始,王老师并没有直接将操作步骤给学生,而是让学生观看视频,进行小组讨论制作喷泉的材料和制作喷泉的步骤,再让学生探究结果。这样的设计,更多地给学生思考与想象的空间,激发了学生善于观察、发现、勇于实践的兴趣,也充分发挥了教师的引导作用。
我认为这节课的学习目标基本完成,效果不错,可以作为我今后学习的一个方向,使英语课堂变得更加丰富多样有趣。
12月3日上午第四节课,青年教师王瑞敏在三年级2班,上了一节《彩色喷泉》。30多位教师和领导参加了观摩听课活动。王瑞敏老师以全新的教学理念,充分、合理地利用多媒体技术,以独具匠心的设计、扎实的教学基本功、精湛的课堂教学方法,将自己精心准备的英语和STEAM有机融合教学设计展现于课堂,彰显出个人特色,使课堂精彩不断。
王老师本节课的设计目的是要让学生通过亲自动手实验,感受科学探究的神奇,学习科学家身上所具备的品质,即善于观察、不断发问、不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,更让学生体验到了科学实验过程中的无限乐趣,这是在平时的英语课堂上无法实现的,更加激发学生爱科学、懂科学、学科学的兴趣,使学生的情感体验得到了升华。
实验初始,王老师并没有直接将操作步骤给学生,而是让学生观看视频,进行小组讨论制作喷泉的材料和制作喷泉的步骤,再让学生探究结果。这样的设计,更多地给学生思考与想象的空间,激发了学生善于观察、发现、勇于实践的兴趣,也充分发挥了教师的引导作用。
我认为这节课的学习目标基本完成,效果不错,可以作为我今后学习的一个方向,使英语课堂变得更加丰富多样有趣。
“在英语教学中渗透STEAM教育理念”
——《彩色喷泉》课后教学反思
王瑞敏
——《彩色喷泉》课后教学反思
王瑞敏
以前我对STEAM的理解就是通过不同于国家课程的一门跨学科的整合,而这种跨学科的整合可以提高学生的学习兴趣,提高学生的动手能力,扩展学生的视野的一门活动课。通过这次STEAM教育活动,我对于它有了一定的新的认识,STEAM教育可以培养学生以学科整合的方式认识世界,运用跨学科的思维解决现实问题。
本节课的教学目标:是通过实验,观察小苏打与柠檬酸发生反应,再加入洗洁精后,观察其变化,感受化学反应的奇妙;通过互动学习,讲述实验步骤等过程促进学生英语学习能力的发展;体会用科学知识解决问题的乐趣,学习科学家勤奋、创新、不断探索的科学精神
STEAM课程不单是一门课程,它更是一种有效的教学方法。是学科与生活的高度结合,是学习个体与个体之间高度协作的过程,是学习中发现新知、学用互检、学用互补的过程,它更是一种学中做、做中学,快乐与学习并进的过程,真正意义上培养了学生的核心素养。这节课,我帮助学生组建合作小组,给学生指定角色,有记录员、操作员、观察员,指导学生分工协作。为学生开展设计和操作提供必要的材料,使学生学会创造性的想象和解决实际问题。
在本节课的学习中,学生通过自己操作、实验等大量的动手实践活动,掌握了课程重点内容。先学习英文材料词汇,再动手做实验,一步一步地去发现奥秘,最后用英文去表述实验过程、总结收获,很好的融合了英语与STEAM教育理念。让学生先动脑,再动手,带着问题准备,有目的地去学习、亲历科学探究,精心创设教学情境,精心创设教学情境激发学生的学习动机和好奇心,调动学生的求知欲望,发展创造思维和培养创新精神。通过创设和教学有关的教学情境,让教学进入情感领域,把知识的教学,能力的培养,智力的发展有机地结合起来,从而促进学生的发展成长。整个活动中孩子们都是发现问题、分析问题和解决问题的模式,先猜想,再实验验证自己的想法,最后总结。老师只是引导者,把问题抛给孩子,孩子们便循着这一线索探索起来,每个孩子都是活动的主体,都在积极的参与探索,彩色喷泉成功的时候孩子们都很惊讶,感受到了科学的魅力。在课堂教学中利用STEAM教育理念,调动学生的积极性,引导学生进行自主思考,促使学生进行主动探究,提高学生的英语表达能力,促进了学生的全面发展。
本节课的教学目标:是通过实验,观察小苏打与柠檬酸发生反应,再加入洗洁精后,观察其变化,感受化学反应的奇妙;通过互动学习,讲述实验步骤等过程促进学生英语学习能力的发展;体会用科学知识解决问题的乐趣,学习科学家勤奋、创新、不断探索的科学精神
STEAM课程不单是一门课程,它更是一种有效的教学方法。是学科与生活的高度结合,是学习个体与个体之间高度协作的过程,是学习中发现新知、学用互检、学用互补的过程,它更是一种学中做、做中学,快乐与学习并进的过程,真正意义上培养了学生的核心素养。这节课,我帮助学生组建合作小组,给学生指定角色,有记录员、操作员、观察员,指导学生分工协作。为学生开展设计和操作提供必要的材料,使学生学会创造性的想象和解决实际问题。
在本节课的学习中,学生通过自己操作、实验等大量的动手实践活动,掌握了课程重点内容。先学习英文材料词汇,再动手做实验,一步一步地去发现奥秘,最后用英文去表述实验过程、总结收获,很好的融合了英语与STEAM教育理念。让学生先动脑,再动手,带着问题准备,有目的地去学习、亲历科学探究,精心创设教学情境,精心创设教学情境激发学生的学习动机和好奇心,调动学生的求知欲望,发展创造思维和培养创新精神。通过创设和教学有关的教学情境,让教学进入情感领域,把知识的教学,能力的培养,智力的发展有机地结合起来,从而促进学生的发展成长。整个活动中孩子们都是发现问题、分析问题和解决问题的模式,先猜想,再实验验证自己的想法,最后总结。老师只是引导者,把问题抛给孩子,孩子们便循着这一线索探索起来,每个孩子都是活动的主体,都在积极的参与探索,彩色喷泉成功的时候孩子们都很惊讶,感受到了科学的魅力。在课堂教学中利用STEAM教育理念,调动学生的积极性,引导学生进行自主思考,促使学生进行主动探究,提高学生的英语表达能力,促进了学生的全面发展。
Steam课程《Colored Fountain》评课
潘佳丽
潘佳丽
课前导入:
在课前,孩子们充满热情的对所有老师们打招呼,整齐有序。王老师采用视频导入的方式引入主题以及实验过程。短短的一分钟视频里,就展示给同学们整个实验过程及其结果,吸引孩子的兴趣,在看到实验结果的时候,很多孩子漏出惊讶的表情,充分调动了孩子们的注意力。
实验过程:
在实验材料被分发下去的时候,孩子们可以准确快速的认出每一个实验器具并且了解他们的英文名字。在分组做实验的过程中,同学们积极参与,纷纷动手加入各种材料,整个过程略为不足的实验记录表可以提前一点发放,并且在实验前告诉学生们怎么填写,可以让老师在这一环节更省心。另外,如果不同组内成员可以做好分工的话,这一环节可以更加整齐有序。最后,洗洁精可以提前给到孩子们,或者每组派一个成员去拿,可以让实验过程更加有序。
实验记录表展示:
每个小组在实验结束后都纷纷介绍自己的实验记录表,并且每个人都可以全英文表达。孩子们很优秀可以注意演讲礼仪,在读完记录表的时候可以用英文继续拓展实验步骤,赢得大家的掌声。建议对所有小朋友都可以进行演讲礼仪训练。
课堂流程:
整个课堂流程非常紧凑,完整。板书整洁,有趣。课堂最后的总结环节画龙点睛,帮助同学们复述本节课所学内容。在这堂steam课程中,充分结合英语的学习,让同学们获得不一样的知识。
在课前,孩子们充满热情的对所有老师们打招呼,整齐有序。王老师采用视频导入的方式引入主题以及实验过程。短短的一分钟视频里,就展示给同学们整个实验过程及其结果,吸引孩子的兴趣,在看到实验结果的时候,很多孩子漏出惊讶的表情,充分调动了孩子们的注意力。
实验过程:
在实验材料被分发下去的时候,孩子们可以准确快速的认出每一个实验器具并且了解他们的英文名字。在分组做实验的过程中,同学们积极参与,纷纷动手加入各种材料,整个过程略为不足的实验记录表可以提前一点发放,并且在实验前告诉学生们怎么填写,可以让老师在这一环节更省心。另外,如果不同组内成员可以做好分工的话,这一环节可以更加整齐有序。最后,洗洁精可以提前给到孩子们,或者每组派一个成员去拿,可以让实验过程更加有序。
实验记录表展示:
每个小组在实验结束后都纷纷介绍自己的实验记录表,并且每个人都可以全英文表达。孩子们很优秀可以注意演讲礼仪,在读完记录表的时候可以用英文继续拓展实验步骤,赢得大家的掌声。建议对所有小朋友都可以进行演讲礼仪训练。
课堂流程:
整个课堂流程非常紧凑,完整。板书整洁,有趣。课堂最后的总结环节画龙点睛,帮助同学们复述本节课所学内容。在这堂steam课程中,充分结合英语的学习,让同学们获得不一样的知识。